Maestra apasionada por el campo quiere enamorar a sus alumnos de la polinización y las huertas escolares

Hay docentes en muchos lugares, que además de enseñar una materia específica, también se dedican a otras cosas que les llene el corazón. Esas historias de los maestros deben ser contadas, porque son proyectos en los que deciden empeñar su tiempo, dedicación y talento y que, además, lo ponen al servicio de la sociedad.

Esta que leerán a continuación, es una historia llena de amor por los animales, de aprendizaje constante y de un sentir por la preservación, el cuidado y respeto por la vida y la naturaleza.

La docente Carolina Monsalve Rojas, que dicta la especialidad agropecuaria en la Institución Educativa Pablo Sexto, del municipio de Puerto Triunfo, en subregión del Magdalena Medio, tiene un proyecto, donde la investigación es fundamental para el desarrollo sostenible de los territorios y que quiere que sus alumnos se enamoren de él todos los días.

Ella cree que se metió en este cuento, porque ama profundamente el campo y lo heredó de su padre, en su corregimiento, Estación Cocorná de Puerto Triunfo. La profe Carolina Monsalve lidera el proyecto con el que ha logrado cautivar desde hace unos tres años a sus estudiantes, el cual está enfocado en la polinización y que ha denominado: Melipolinario Familia Pablo Sexto, con el cual buscan identificar los polinizadores de la huerta escolar de su Institución.

Los melipolinarios son el lugar donde se crían abejas sin aguijón, también conocidas como meliponas. Estas abejas son nativas de regiones tropicales y subtropicales, y su cuidado y manejo se llama meliponicultura.

Porque además del proyecto, en la Institución también hay una huerta que los provee de alimentos. Dialogamos con la docente, Carolina Monsalve Rojas, y esto fue lo que nos contó acerca del proyecto, la huerta y sus estudiantes.

¿De qué se trata este proyecto de investigación de meliponario?

“Este proyecto nace con el fin de enamorar a los estudiantes desde los más pequeños, hasta los más grandes del sector agropecuario, y que mejor manera que a través de los polinizadores. Este proyecto inició buscando identificar solo abejas con aguijón y sin aguijón; luego nos dimos cuenta de la necesidad y decidimos ampliarlo, fueron los estudiantes los que tomaron la determinación de la identificación de los polinizadores: mariposas, abejas, polillas, colibrí. Es la búsqueda y la enseñanza del proceso transformador a través de la polinización de los alimentos”.

¿Cuánto lleva el proyecto y que se ha logrado hasta el momento?

“El proyecto lleva tres años y empezamos a través de una convocatoria, luego surgió un proyecto de investigación llamado Ondas del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación y nos postulamos con el Meliponario Familia Pablo Sexto y nos postulamos, aquí llevamos casi dos años. Con este proyecto hemos logrado llevar a los niños a despertar la curiosidad de la investigación y a qué se pregunten todo el proceso de transformación. Buscamos que sean los estudiantes los que indaguen e investiguen en el campo. Con el proyecto Ondas, logramos un incentivo, el cual tenemos destinado para desarrollar un trabajo impreso y que se convierta en una guía con todo el material escrito y fotográfico que se ha recolectado”.

¿Cómo se han sentido quienes hacen parte de este proyecto de investigación?

“Es muy bonito y muy gratificante ver cómo los estudiantes se enamoran del campo, de la investigación y ver cómo a través de este proyecto tienen más curiosidad por los procesos de la huerta. Uno espera que este trabajo, los enamore y los cautive y puedan aprender para que puedan compartir estos saberes”.

¿Cuéntenos sobre la huerta que también hay en la Institución Educativa?

“Hay dos huertas, una de primaria y otra de secundaria, con el apoyo de diferentes instituciones. Actualmente tenemos cultivo de plátano, cacao, popocho, maíz, aromáticas y otras cosas; además, hemos logrado la tecnificación de la misma y eso ha permitido que de la teoría pasemos a la práctica, logrando que el estudiante se enamore más del campo, esta es la huerta de la secundaria, las de la primaria las denominamos invernadero 1 y 2 y buscamos que los docentes con las cartillas que se les entregará puedan acudir de manera autónoma con sus estudiantes. En estos cuatro años, hemos logrado lo que nos propusimos, sacar esta huerta adelante y articular muchas cosas, que los niños puedan ver a través de esas guías en la huerta, lo que ven en las aulas de clase”.

¿Cómo se enamora usted de este tema?

“Yo soy de Estación Cocorná, un corregimiento de Puerto Triunfo y mi papá dedicado al campo y a la ganadería, pero después de un tiempo decide dedicarse a la apicultura y de paso me enamoré yo también. Cuando ingreso a la docencia, me pareció que este trabajo era el perfecto para trabajar con los estudiantes porque no tenía ningún riesgo y también porque además de enseñarnos el trabajo polinizador, nos enseñan el trabajo en equipo y la empatía desde sus colonias. Sentí entonces que era un buen camino para los estudiantes, de donde podían obtener muchas enseñanzas para su vida”.

Institución Educativa José Asunción Silva y su apuesta por ser la mejor del mundo con su modelo inclusivo 

La educación de Medellín está a un paso de ser reconocida en el mundo por su calidad en la pedagogía y por la inclusión que permite superar barreras y romper estereotipos en la ciudad.

En una competencia contra 49 instituciones educativas del mundo, la José Asunción Silva, logró quedarse con un cupo entre los diez finalistas de la categoría Superando la Adversidad, en los Premios Mejores Escuelas del Mundo, que mide la calidad educativa en procesos de innovación, liderazgo e inclusión.

Este colegio que se encuentra ubicado en el barrio Las Brisas de la Comuna 5, Castilla y que pertenece al Núcleo 919, logró postularse a esta iniciativa de T Four Education, apostándole a la resiliencia y a los procesos de formación integral desde preescolar hasta grado once, especialmente bajo el enfoque inclusivo, gracias a su manual de convivencia formado en derechos humanos, permitió que

En palabras del rector de la Institución Educativa, José Asunción Silva, Jaime de Jesús Suárez Escobar, “para nosotros es muy importante, una gran alegría para todos, pero a su vez es un gran compromiso por todo lo que se gesta dentro de nuestra comunidad educativa, pues es un trabajo en conjunto de docentes y directivos docentes, con un modelo pedagógico formativo para los estudiantes que les permite contar con herramientas y competencias, para que desde su desarrollo personal y desde la construcción del proyecto de vida, ellos puedan afrontar las dificultades de la vida, en diferentes espacios”.

En este plantel educativo, se busca el trabajo colaborativo como fortaleza que permita sacar proyectos adelante y resolver problemas y adversidades. Desde esta Institución se le apuesta a la resignificación del tiempo de permanencia de los estudiantes en los centros educativos con la formación en valores, competencias sociales, ciudadanas y socioemocionales.

“Nuestra sociedad requiere niños y adolescentes capaces, conscientes y reflexivos. Por eso pretendemos que nuestra propuesta sea reconocida en el mundo y defender la formación integral como prioridad en las instituciones”, añadió el rector Suárez Escobar, quien además es licenciado en Educación y Ciencias Religiosas.

Los ganadores que se conocerán en el mes de octubre, tendrán la posibilidad de viajar a Dubái, con el objetivo de presentar su proyecto; por eso desde la Institución Educativa y desde todos los sectores vinculados a la educación, se invita a votar, para que este sea el centro educativo ganador en la categoría Superando la Adversidad.

Estos premios, considerados como uno de los más importantes y prestigiosos en el sector de la educación en todo el mundo, permiten la votación pública y desde cualquier lugar por la institución que se quiera, en este caso, la José Asunción Silva de Medellín.

Para elegir el voto por la Institución Educativa José Asunción Silva, se puede ingresar al siguiente link https://vote.worldsbestschool.org/ luego de ingresar, seleccionas al lado superior izquierdo el idioma español y al lado derecho a media página, seleccionas la categoría: Superando la Adversidad, ingresas y luego buscas la Institución Educativa José Asunción Silva

Tienen plazo hasta el 9 de julio para apoyar esta postulación con tu voto

En Hispania, buscan que la educación sea bilingüe

El inglés, se ha convertido sin duda en el idioma más apetecido para aprender. El querer apostarle a una segunda lengua, ya no es cosa del pasado y por el contrario no solo se ha vuelto necesario, sino querido.

Aunque muchos no lo crean, este idioma que en otros tiempos fue un tormento para muchos estudiantes, hoy es la sensación para muchos de ellos en Hispania, pues desde hace seis años, los estudiantes de la Institución Educativa, Aura María Valencia se dedican a competir por ser el mejor y demostrar todo lo que sus docentes les enseñan.

A través del canto y utilizando recursos del teatro, la creatividad, el histrionismo, la memoria y la técnica, la lúdica y el aprendizaje, se convierten en una fiesta en el parque de este municipio, ubicado al suroeste de Antioquia.

Los alumnos de diferentes grados, tienen que hacer todo lo que esté a su alcance, con el único objetivo de convencer al jurado con argumentos claros en el manejo de este segundo idioma, pues la competencia dejará un ganador. Hoy aquí, es fundamental la actuación, ya no se realiza como en el pasado a través de karaoke, sino que tiene más emoción y esfuerzo.

A cargo de este festival, está el docente de inglés, Juan Felipe Suárez García, él nos cuenta cuál es el objetivo y funcionalidad de este evento: “La idea es que el idioma inglés, pueda ser utilizado por los alumnos en diferentes contextos, salir de las aulas de clase y que puedan autoevaluarse y saber cómo lo están haciendo”.

En este Festival, que cuenta con dos categorías, en la A, se encuentra un grupo de primaria y los grados sexto, séptimo y octavo; entre tanto en la B, los participantes son de los grados noveno, decimo y once. El jurado compuesto por profesores de inglés y expertos en artes escénicas, se encarga de calificar factores como: pronunciación, interpretación, escenografía y creatividad.

Con este festival también se busca la dinamización de la enseñanza en la Institución, y seguir el camino que se han trazado, obtener resultados más favorables en torno al aprendizaje de una segunda lengua. “Nosotros en Hispania estamos muy comprometidos con el bilingüismo. La Administración Municipal también está apoyando todos los esfuerzos y estamos tratando de implementar ciertas políticas que contribuyan a esto”. Desde la Institución Educativa Aura María Valencia, trabajan por lograr que el establecimiento pueda convertirse en un colegio bilingüe y por eso tiene implementadas dos materias en el idioma inglés, en el grado décimo ética y para el grado once, filosofía, esto se traduce en una extensión de horario para la práctica del segundo idioma, buscando que a futuro pueda el inglés, ser transversal para otras materias.

Más de 400 mil millones de pesos para seguir fortaleciendo la alimentación escolar en el país

El Gobierno Nacional aumentó los recursos del Programa de Alimentación Escolar (PAE), con el propósito de seguir liderando la revolución alimentaria en los niños, niñas y adolescentes.

Con la estrategia “Hambre Cero”, el presidente de la República, profundizó en el PAE, logrando que los recursos de este programa, pasaran de 1,93 a 2,47 billones de pesos y lograra una cobertura superior al 90% en zonas históricamente excluida, de igual forma, el mandatario de los colombianos, aseguró que la alimentación escolar es una herramienta clave para la justicia social.

Con el aumento de recursos, se busca que desde la Unidad de Alimentos para Aprender (UApA), se profundice a la ciudadanía sobre los avances y transformaciones que el Gobierno Nacional, viene impulsando en el Programa de Alimentación Escolar (PAE), el cual es considerado por el Presidente, como una de las principales herramientas del Gobierno del Cambio para combatir la desnutrición, promover la justicia social y garantizar la permanencia educativa.

Sumado a esto, el Gobierno ha destinado entre el año 2022 y el 2025, $2,47 billones al PAE, superando ampliamente los $1,93 billones invertidos anteriormente. Con lo cual se logra que un aumento del 28 % en pesos constantes respecto a 2020. Con esta inversión, se logró reducir en un  24 % el uso de comida industrializada y aumentó en un 21 % la provisión de alimentos preparados en sitio.

También se logró duplicar la entrega de comida caliente transportada, mejorando la pertinencia nutricional y la calidad del servicio. Actualmente, el PAE distribuye 350 mil toneladas de alimentos al año, cumpliendo con la Ley 2046 de 2020, que exige que al menos el 30 % provenga de pequeños productores y agricultores locales.

Este programa ha logrado ampliar su cobertura y ha priorizado a las poblaciones históricamente excluidas. Entre 2021 y 2024, el PAE creció 4 puntos porcentuales a nivel nacional. En comunidades indígenas y NARP (Negras, Afrodescendientes, Raizales y Palenqueras), el aumento fue de 9 puntos, y en población rural y estudiantes en jornada única, de 4 puntos. Hoy, el 92 % de las sedes con jornada única recibe almuerzo como complemento nutricional, y las comunidades rurales, indígenas y PDET superan el 90 % de cobertura.

Además, se implementó por primera vez una estrategia de entrega de canastas alimentarias durante recesos escolares. Entre 2022 y 2025 se entregaron 2.550.347 canastas en 110 municipios con inseguridad alimentaria, con una inversión de $253.759 millones. Esta medida ha permitido garantizar el acceso a alimentos incluso cuando no hay clases.

A  los recursos entregados al PAE, el Gobierno Nacional también ha logrado inversión en infraestructura educativa, equidad y fortalecimiento, pues entre 2022 y 20225, ha destinado 2.5 billones de pesos en la dotación de 1.400 sedes educativas y la construcción de 868 cocinas y comedores escolares. Además, ha llegado a regiones que históricamente han estado rezagadas y fue así como, La Guajira recibió un incremento del 134 % en inversión, pasando de $79.415 millones a $185.671 millones. En la Orinoquía, el aumento fue del 110 %, en el Litoral Pacífico del 62 %, y en la Amazonía del 61 %.

Pero el Programa de Alimentación Escolar, también debe contar que se dignifica y se fortalece el trabajo, pues se viene trabajando en la formalización de 56.000 manipuladoras de alimentos, garantizando sus derechos laborales, prestaciones sociales y seguridad social, en línea con el Código Sustantivo del Trabajo y la reforma laboral.

Adicionalmente y buscando la normativa adecuada en la alimentación escolar, el Gobierno expidió la Resolución 051 de 2025, que define los estándares técnicos para una alimentación culturalmente pertinente y especial para los niños, niñas y jóvenes de comunidades étnicas. Esta normativa también habilita que organizaciones propias de estas comunidades puedan operar el programa.

También en ese fortalecimiento que se ha logrado del  PAE, se ha buscado la democratización del mismo y que este pueda articularse con actores comunitarios, confederaciones, juntas, asojuntas, buscando una participación consolidada desde los territorios.

Además, desde la Unidad de Alimentos para Aprender (UApA), avanzan en el trabajo de una política pública, con la cual se pueda garantizar una alimentación digna en todas las escuelas y que se cuente con financiación sostenible y cobertura garantizada. Desde el Gobierno Nacional, se asegura que, “el compromiso es claro: ningún estudiante en Colombia debe volver a pasar hambre en su escuela”.

Crisis educativa en el Gabriel Echavarría por inconformidades de estudiantes y docentes.

Lo que está ocurriendo en la Institución Educativa Gabriel Echavarría del municipio de Caldas no es una simple inconformidad pasajera. Es un grito colectivo de estudiantes, docentes y padres de familia que ven cómo la educación pública se desmorona—literalmente—bajo sus pies. Grietas en los techos, cables sueltos, filtraciones de agua, salones improvisados en bibliotecas, labores administrativas que no se cumplen y la ausencia total de una ruta clara de solución por parte de las autoridades encargadas. Y en el centro de la controversia, el rector Carlos Mario Villa.

ADIDA escuchó las voces, contrastó versiones y se encontró con tres relatos diferentes, pero que coinciden en una realidad innegable: el colegio está en crisis.

“Esto no es una escuela, es una casa adaptada a la fuerza”, dice el rector. “Tocamos puertas en la Gobernación, ya hicieron un diagnóstico y dijeron que aquí no hay nada más que hacer: o se compra un nuevo predio o se construye desde cero”. Y aunque afirma haber movido cielo y tierra, también reconoce que muchas decisiones ya no están en sus manos.

Sin embargo, la comunidad educativa no comparte del todo esa narrativa.

Uno de los docentes de la institución educativa manifiesta gran inconformismo con el accionar del rector:

“El rector llegó con amenazas, acabando con tradiciones y tratando a los docentes de secundaria como si estuviéramos de sobra. No gestiona, no invierte, no escucha. Los estudiantes tuvieron que recoger dinero para pintar sus propios salones”.

Según algunos docentes, hay irregularidades graves: estudiantes promovidos de grado sin cumplir requisitos, ausencia de informes académicos del primer período, y mal manejo de la evaluación docente del 1278. Denuncian también que se exige el cumplimiento de labores sin diálogo previo, violando lo estipulado en el decreto 1850 y desconociendo la autonomía del maestro.

Los estudiantes, por su parte, también han alzado la voz:

“No tenemos notas ni del primer ni del segundo período. Los salones están en mal estado, hay humedad, riesgos eléctricos y un trato agresivo del rector. El ambiente escolar es tóxico”.

La situación parece estancada. Aunque el rector asegura que ya regresó la secretaria que había cometido errores en la plataforma para subir las notas de los estudiantes y que están trabajando para subsanar lo ocurrido, el daño está hecho: el ambiente de confianza se rompió, y lo que debería ser un espacio para aprender se ha convertido en terreno de disputa.

Desde ADIDA, rechazamos cualquier forma de improvisación y abandono en la educación pública. Respaldamos a los docentes, estudiantes y padres que hoy exigen condiciones dignas. Este no es solo un problema interno, es un llamado urgente a la Secretaría de Educación Municipal y Departamental para que actúen de forma inmediata, y no dejen sola a una institución que clama auxilio.

Porque defender la educación pública no es solo una consigna. Es una obligación con el presente y el futuro de nuestros niños, niñas y jóvenes.

La Salud Mental en el Magisterio: Un Pilar Fundamental para la Educación

La salud mental de los docentes es un tema crucial que muchas veces pasa desapercibido. Los maestros no solo son guías en el proceso de aprendizaje de miles de niños y jóvenes, sino que también enfrentan grandes responsabilidades, una carga laboral intensa y las exigencias del sistema educativo. Todo esto puede afectar su bienestar emocional, generando estrés, agotamiento y ansiedad, lo que no solo impacta su calidad de vida, sino también la enseñanza que imparten. 

Las instituciones educativas tienen un papel fundamental en este asunto. Es imprescindible contar con programas de apoyo psicológico, condiciones laborales dignas y espacios de bienestar para los docentes. La salud mental no debe verse como un lujo, sino como una necesidad esencial para el adecuado desarrollo de la labor educativa. 

Para profundizar en este tema, contamos con la intervención de Marian Blandón, psicóloga de ADIDA, quien resalta que la salud mental de los docentes no solo afecta su vida personal, sino que repercute directamente en la calidad del sistema educativo. Según su experiencia, uno de los mayores desafíos es la sobrecarga laboral, que lleva a muchos educadores a experimentar un estrés crónico que requiere intervención médica. 

Otro factor determinante es el ambiente laboral, la falta de recursos y la presión por los resultados académicos crean un entorno desfavorable. Estos factores pueden derivar en problemas como ansiedad y depresión, que afectan el desempeño y, en algunos casos, llevan a la deserción laboral de los docentes. 

La psicóloga Blandón enfatiza la importancia de buscar apoyo, ya sea con directivos, colegas o redes de acompañamiento dentro de la institución. Destaca la necesidad de implementar programas de bienestar que incluyan asesoramiento psicológico, capacitaciones para el manejo del estrés y la conformación de redes de apoyo entre docentes. 

Además, recomienda estrategias de autocuidado, como la práctica de ejercicio, la meditación y el establecimiento de límites entre la vida laboral y personal. Pero, sobre todo, subraya la importancia de que los docentes sean escuchados. Muchas veces, los maestros sienten que su voz no es tomada en cuenta y que su labor se reduce a cumplir con horarios y tareas sin un respaldo real por parte de las instituciones. 

En este sentido, hace un llamado a rectores, coordinadores y directivos para que brinden mayor apoyo emocional a los docentes y promuevan espacios de diálogo donde puedan expresar sus inquietudes y recibir soluciones concretas. Recuerden que pueden pedir acompañamiento psicológico acudiendo a las instalaciones de ADIDA en los horarios de atención los lunes, miércoles y viernes de 2 a 6 de la tarde, y los martes, jueves y sábados de 8 de la mañana a 12 del medio día.

Una educación de calidad solo es posible cuando los docentes se encuentran en condiciones óptimas para enseñar. Maestros, su labor es invaluable. Cuidarse es también una forma de seguir transformando vidas. Si sienten que necesitan ayuda, no duden en buscarla. La salud mental es un derecho y una prioridad.